牛津國(guó)際文化教育集團(tuán)
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策略一：人才策略
人才是21世紀(jì)最重要的東西！在民辦學(xué)校的發(fā)展策略中使用它是最合適的。事實(shí)上，任何一個(gè)辦學(xué)者或園長(zhǎng)都地認(rèn)同這一觀點(diǎn)，但在實(shí)際操作中，也許由于理解上的偏差和認(rèn)識(shí)上的不足，在具體的執(zhí)行上也會(huì)出現(xiàn)很多的誤讀和不落實(shí)。
為解決這一問題，牛津國(guó)際教育認(rèn)為首先應(yīng)剖析人才戰(zhàn)略的內(nèi)涵。在此，我們必須弄清楚四個(gè)要點(diǎn)：
第一，人才觀念的辨析
談起人才，大多會(huì)從綜合素質(zhì)、業(yè)績(jī)表現(xiàn)、才干等方面來判斷，而這樣的人才，幾乎可以斷定，在哪里都是鳳毛麟角，都屬于極少數(shù)群體。但事實(shí)上，從人力組織結(jié)構(gòu)的角度來理解這個(gè)問題，也許我們應(yīng)該換個(gè)角度。只要你能做好這個(gè)工作，就是天才。那就叫人盡其力，也叫量力而行，用到最合適的地方。因此，從這個(gè)意義上說，用人即布局，布局合理，人人都能稱之為人才。以上觀點(diǎn)說明：一位踏實(shí)肯干的教師，每年都被評(píng)為模范教師。但是如果因此認(rèn)為自己有才干，升任校領(lǐng)導(dǎo)，也許會(huì)出問題，因?yàn)樗拈L(zhǎng)項(xiàng)是可以管自己，短項(xiàng)是不能管別人。因此，一旦當(dāng)上領(lǐng)導(dǎo)就毀了他，甚至由此大家都說他不是天才，而是庸才。相反，如果他沒有得到這樣的提升，仍然在教師的崗位上，那么，他就是大家心中不可多得的人才。
第二，堅(jiān)持成長(zhǎng)觀
教師成長(zhǎng)是實(shí)施人才戰(zhàn)略的重要內(nèi)容，因?yàn)榻處煶砷L(zhǎng)是每一位教師的“內(nèi)需”，是學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的基本要素。但是，實(shí)際上一些民辦學(xué)校的辦學(xué)者忽視了這一點(diǎn)，他們只重視既得利益，不重視教師的發(fā)展，甚至在“榨取”教師資源方面也不為過。
以上兩點(diǎn)是對(duì)人才觀的認(rèn)識(shí)。對(duì)于這個(gè)問題，我曾經(jīng)常說：有才能固然重要，但更重要的是有正確的人才觀。亦可說，今后民辦學(xué)校要走向規(guī)范發(fā)展，走向優(yōu)勝劣汰，要堅(jiān)持正確的人才觀，要立足于人才發(fā)展，因?yàn)槿瞬攀菍W(xué)校的第一核心競(jìng)爭(zhēng)力。
