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政策原文
教育部關(guān)于規(guī)范幼兒園保育教育工作
防止和糾正“小學(xué)化”現(xiàn)象的通知
教基二〔2011〕8號
遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，糾正“小學(xué)化”教育內(nèi)容和方式。幼兒園（含學(xué)前班，下同）要遵循幼兒的年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律，科學(xué)制定保教工作計(jì)劃，合理安排和組織幼兒一日生活。要堅(jiān)持以游戲?yàn)榛净顒?，靈活運(yùn)用集體、小組和個別活動等多種形式，鍛煉幼兒強(qiáng)健的體魄，激發(fā)探究欲望與學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的品德與行為習(xí)慣，培養(yǎng)積極的交往與合作能力，促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展。嚴(yán)禁幼兒園提前教授小學(xué)教育內(nèi)容。幼兒園不得以舉辦興趣班、特長班和實(shí)驗(yàn)班為名進(jìn)行各種提前學(xué)習(xí)和強(qiáng)化訓(xùn)練活動，不得給幼兒布置家庭作業(yè)。
創(chuàng)設(shè)適宜幼兒發(fā)展的良好條件，整治“小學(xué)化”教育環(huán)境。幼兒園要創(chuàng)設(shè)多種區(qū)域活動空間，配備豐富的玩具、游戲材料和幼兒讀物，為幼兒自主游戲和學(xué)習(xí)探索提供機(jī)會和條件。嚴(yán)禁教育行政部門推薦和組織征訂各種幼兒教材和教輔材料，嚴(yán)禁任何單位和個人以各種名義向幼兒園推銷幼兒教材和教輔材料。幼兒園不得要求家長統(tǒng)一購買各種幼兒教材、讀物和教輔材料。
現(xiàn)今很多家長對幼兒園教學(xué)“去小學(xué)化”這個概念仍有一些誤解，認(rèn)為“去小學(xué)化”就是不教學(xué)、不學(xué)認(rèn)字、不學(xué)算數(shù)，因此幼兒園并沒有可學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
作為學(xué)前教育，“小學(xué)化教學(xué)”的確是“揠苗助長”的不科學(xué)做法。將小學(xué)知識提前到幼兒園中進(jìn)行教學(xué)，一方面在于幼兒園教學(xué)與小學(xué)教學(xué)的層面不同，讓幼師來教授小學(xué)知識是一種不科學(xué)的教學(xué)行為，不規(guī)范的教學(xué)反而容易帶來負(fù)向的效果。另一方面孩子在幼兒園和小學(xué)中學(xué)習(xí)的知識產(chǎn)生重復(fù)，也容易使孩子產(chǎn)生厭學(xué)情緒。
不過需要明確的是“去小學(xué)化”指的是內(nèi)容的小學(xué)化。舉個簡單的例子，如果僅僅是將1+2=3的公式教給孩子，這就是小學(xué)化教學(xué)。而如果是以游戲或者體驗(yàn)的方式，讓孩子理解1個糖果加2個糖果一共是3個糖果，這是可以的。所謂“去小學(xué)化”，指的是幼兒園教學(xué)不去向孩子教授固化的知識，而是讓孩子保持對學(xué)習(xí)的興趣，并培養(yǎng)孩子優(yōu)秀的學(xué)習(xí)能力去適應(yīng)未來的各個發(fā)展階段。
幼兒園教學(xué)是保育和教育相結(jié)合，促進(jìn)孩子感官和運(yùn)動能力的發(fā)展，形成和發(fā)展孩子的語言，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)品質(zhì)，了解社會規(guī)則，促進(jìn)身體和人格的健康發(fā)展。教育要從兒童出發(fā)，從兒童身心發(fā)展的實(shí)際出發(fā)來思考兒童的成長與發(fā)展的問題。
在家長的角度也許會擔(dān)心在幼兒園去小學(xué)化之后，孩子在上小學(xué)時(shí)落后在起跑線上，擔(dān)心學(xué)習(xí)跟不上。
從兒童身心發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)上看，孩子在不同的時(shí)期會有不同的敏感期，去學(xué)習(xí)、體驗(yàn)。正確的學(xué)前教育應(yīng)該是注重激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，從兒童發(fā)展的七大領(lǐng)域進(jìn)行引導(dǎo)，讓孩子在發(fā)現(xiàn)中體驗(yàn)樂趣，樂趣中獲取經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)驗(yàn)中提升能力，能力中形成習(xí)慣。
從教學(xué)角度看，幼兒園畢業(yè)教學(xué)里有“幼小銜接”來與小學(xué)教學(xué)接軌，使孩子提前適應(yīng)，并為未來學(xué)習(xí)打好地基，并不需要將小學(xué)教學(xué)提前進(jìn)行。
*撰文&編輯：牛津國際總部
